February 16th, 2016

Выдержки из Устава "Утренней школы"

Это рабочий документ, он датирован ноябрем 2015, но я бы уже многое откорректировала. Важно, что концепция УШ написана от практики, мы с дружественными родителями сели и записали, что же мы хотим от школы, а потом уже облекали это в какую-то стройную форму.




«Утренняя школа» - это семейный клуб – школа, объединяющая близкие по духу и установкам семьи для совместной познавательной деятельности родителей и детей.

Первоначальные ценности и установки родителей – участников проекта
·         Про воспитание:
Цель воспитания – показать, что значит быть счастливым.  Мы стараемся воспитать в наших детях чувство собственного достоинства и честь. Хотим помочь им найти и удержать свою гармонию. Донести до них, что существуют разные точки зрения.  Стремимся помочь ребенку встретиться с самим собой. Мы -  за бережное развитие.
Мы считаем, что главное в воспитании – это пример. Нужно самим заниматься саморазвитием, чтобы показать пример, и делать это осознанно, не идти каким-то путем по умолчанию
·         Про обучение:
o   Самое важное в обучении и развитии детей – развитие осознанности, собственного познавательного интереса, желания к познанию. Мы хотим, чтобы наши дети любили и умели учиться, чтобы они любили школу и хотели туда ходить
o   Мы стараемся обеспечить максимально широкий охват тем обучения, чтобы можно было понять, к чему есть талант, к чему лежит душа. Максимально широкий спектр тем. Важны эрудированность, широкий кругозор
o   Потенциально мы хотим предоставить детям возможность ранней профессиональной ориентации
o   Важна регулярность занятий. Школа должна что-то приносить кроме развлечения
o   Также мы предоставляем возможность выборочно ходить на некоторые занятия (углубленно заниматься чем-то своим)
o   Мы, родители, имеем возможность и хотим иметь влияние на контент
o   Мы хотим видеть, что наши дети растут; их сознание, может быть, чуть выше, чем у сверстников (а может быть детей надо сравнивать с ними же вчерашними)
o   Мы хотим быть уверенными, что дети не отстают от программы средней школы, готовы поступить (в 5 класс) в хорошую или обычную школу. Хотим, чтобы ребенок мог эффективно функционировать в разных системах
o   Мы хотим, чтобы дети умели искать и фильтровать информацию (цифровой век!)
·         Что для нас наша Утренняя Школа?
o   Хороший детский коллектив и внятные родители. Дружественная среда, атмосфера, отсутствие наркотиков и т.д.
o   Мы сами выбираем преподавателей, знаем их, это гарантирует неравнодушную среду обитания наших детей
o   Наша Утренняя Школа соответствует ценностям каждой семьи
o   Для многодетной семьи важна разновозрастная группа – Утренняя Школа дает и это
o   Нам очень важно сообщество, которое дает возможность найти правильные решения в вопросах образования и воспитания
o   Утренняя Школа – это большой проект саморазвития, который вдохновляет нас сам по себе

Collapse )

Гуманистическая педагогика снова актуальна

Образование или воспитание - чему школа должна отдавать приоритет? Я заканчивала 11 класс в то время, когда ответ был однозначен - только образование. Только четкие критерии, знания, понятные ориентиры; идеалы воспитания себя дискредитировали, давайте лучше займемся делом.
На этой волне моя школа №825, школа Караковского, проигрывала конкурентам - спецшколам. И все же мы хорошо поступали в ВУЗы, становились учеными, начальниками, журналистами, очень многие учителями - помогали коммуникативные навыки, приобретенные благодаря системе коллективных творческих дел. А еще вера в себя, вера в лучшее, в то что мы должны изменить мир. Вся эта зыбкая основа воспитания. Мы выходили из школы идеалистами. Санек пошел в 825ую в 3 класс, за ним подтянулся Славик. Потом я решила, что все-таки надо отдать сына в спецшколу, тем более данные были. Ошиблась. Славик пел в "кругу" и ездил на сборы 825-ой до 11 класса. Сейчас оба в педагогических институтах. А мы делаем свою семейную школу.

Повторюсь, вся сегодняшняя концепция нашей школы, пусть и дилетантская - идет от практики, это порождение родительской интуиции, благодаря которой мы стали искать альтернативные пути и единомышленников. Понимая недостаток теоретической базы, мы стали приглашать на свои "Родительские собрания" по пятницам лекторов по психологии, методикам образования, педагогических профессионалов. Что-то находит отклик, что-то совсем нет, но мы постоянно думаем и спорим, изобретаем свое колесо.

Две недели назад к нам приходила Валентина Ивановна Максакова, профессор, кандидат педагогических наук, автор книги "Педагогическая антропология", мама Лехи Максакова. Когда-то она стояла у истоков создания 825-ой школы.


Встреча разделилась на 2 части. Сначала Валентина Ивановна рассказывала про антропологию, подход Ушинского и Корчака, как все это нашло отражения в педагогических исканиях середины 20-го века. Она защищала кандидатскую, когда слово "индивидуальность" в Академии педагогических наук "никто не умел выговаривать, не то что коллективизм". А они работали именно над тем, как бережно развивать личность, как подходить к каждому ребенку по отдельности, как любить его, видеть в нем человека, как общаться с маленьким Человеком. Они понимали, что развитие - это процесс приобретения и потерь, поэтому нельзя его подгонять, каждый должен идти в своем темпе, нужно бережно относиться к каждому возрсасту. Мы слушали с удовольствием и послушно кивали, это было очень круто - понимать что наша интуиция имеет корни в 19 веке! "Роль развития - выстраивать мотивы и слушать". Да, да! Как раз об этом!
Но тут началась часть 2: "Но в школу все-таки надо идти. Личность не сформируется без большого неподобранного общества. Вы создаете парниковые условия. А как же долг? В семье это ребенок, а в школе - гражданин, и это обязательно нужно. У вас клуб, а должна быть ситуация обязательности, это необходимо!". Мы возмутились и старались переубедить лектора. Как же слушать, любить индивидуальность? Зачем нужна эта агрессивная социализация? Зачем ему быть гражданином? Это советское общество предъявляло требования "терпеть и подстраиваться", а сейчас совсем другие вызовы времени!
Валентина Ивановна снисходительно улыбалась и мягко наставила: идти в школу необходимо. В конце концов мы сошлись на том, что можно не ходить до 10 лет, но уж потом - точно. Я осталась в недоумении, на мой взгляд это логический разрыв. Но возможно, что профессиональные педагоги различают роль родителя и учителя. Первый должен любить, беречь, не торопить и т.д. А учитель (школа) - притягивать к стандарту и учить подстраиваться и терпеть...

В этих размышлениях я случайно попала... (да, снова в 825ую школу, прямо все пути к ней сходятся, я верю в такие совпадения!) на педагогические чтения "Гуманистическая концепция воспитания. Наследие Владимира Абрамовича Караковского".


Конференция была прекрасно организована школой и ее друзьями и приурочена к первому дню рождения Владимира Абрамовича, который мы отмечали без него. Не только я лишь сейчас начинаю рефлексировать и анализировать педагогическую концепцию 825-ой школы и снова возвращаюсь к теме "образование или воспитание". В чтениях принимали участие учителя, ученые, педагогические чиновники. Многие годы они работали рядом с Караковским, учились у него, писали работы на тему "825го маршрута".  Владимир Абрамович был не только практиком, но и ученым, методологом, у него осталось множество статей, книг, научных работ. И все же именно сегодня его педагогика на глазах обретает новую жизнь. Все что говорилось - было свежо, ново, актуально. Я не верила своим ушам. Неужели много лет я была прямо в центре этого циклона? Мне кажется, что мы придумываем это сами, на самом же деле надо просто сделать усилие и перевести слова ВА на сегодняшний язык, сплавить с парой открытий и помочь им реализоваться?

Вот, например, из доклада Марины Алексеевны:
"Цели школьного воспитания - 5 интегративных целевых качеств по Караковскому:
1. Высокоразвитое самосознание
2. Физическое и нравственное здоровье человека
3. Широкое образование, привычка к саморазвитию
4. Высоко воспитанный, интеллигентный человек
5. Чувство Отечества, гражданская позиция"

И никаких таблиц умножения и 3-х иностранных языков к 8 классу! Есть еще очень важный список ценностей, найду позже. Еще: "Метод педагогических ситуаций: идя от ситуации, учитель в итоге часто приходит к совершенно другой цели, чем собирался в начале, делает другие выводы".

Много важного прозвучало и в словах Миши Дремова. Он любезно прислал мне для публикации свой доклад, привожу его целиком. Несколько мыслей хочу разобрать подробнее, позже. Пока приглашаю вместе почитать и подумать.

Еще фотографии с конференции

Collapse )