?

Log in

No account? Create an account

Июль, 3, 2018

Вторая половина 4 сезона "Утренней школы" получилась сложной и закончилась фактически разделением проекта - Глухаревы уехали в Германию, а Василиса, Варя и возможно Федя, то есть большинство наших старших учеников, уходят с сентября в другие школы. Снова мы стоим на перепутье и сочиняем новую школу - Школу 5.0.



В целом я не грущу, потому что это жизнь, и этот кризис был заложен в самом формате школы и в наших поисках в направлении свободного образования. Тут можно выделить несколько тенденций:

  1. Дети становятся старше, и тревожность нарастает. А что если они так и не будут серьезно учиться? Как измерять результаты свободного образования? Вот они все веселятся, общаются, тусовка отличная, а учеба где? - У всех разные ответы на эти вопросы. Как бы мы не заявляли свою приверженность Self Directed Education, в конечном счете понимание "что такое образование" у каждого свое. Многие выбирают таки традиционные формы обучения и оценки, а тогда непонятно, зачем вообще вкладывать такие ресурсы в свою школу, если есть школы, более успешно решающие традиционные задачи, гарантирующие результат, наконец, более профессиональные.

  2. Большой вопрос систем свободного образования - безопасность. Масштабный конфликт, потрясший школу в апреле, был связан с тем, что части семей не близок свободный подход (или вернее то, как его понимает наш ведущий педагог и другая часть семей) в формировании атмосферы, коммуникациях, построении детского коллектива, обеспечении физической безопасности. Прозвучали требования к педагогам авторитетно вмешиваться и разруливать детские конфликты, более активно формировать правила, написать законы школы, добиваться их исполнения и т.д. Конкретный пример, если говорить совсем просто, выглядел так: одни дети обижают других. Что делать? Защищать? Ждать пока они сами разберутся? Запрещать? Ира совсем не сторонник пускать все на самотек, но ее методы работы с коллективом довольно мягкие, не авторитарные, как я понимаю она не то чтобы выстраивает среду, но сама ведет себя определенным образом, и за счет того что она очень включена во все процессы (вернее почти все строится вокруг нее и с ее участием) - дети со временем впитывают ее уважение, ее отношение. Ира сторонник постоянной группы и длинных периодов. Она всегда говорит, что нужно один, два, три месяца, а иногда и больше, чтобы какая-то коммуникационная проблема в коллективе решилась (при этом что-то может и не решиться), нужна поддержка и спокойствие родителей... В общем для того, чтобы среда свободно, сама сформировалась как дружественная, конструктивная, вдохновляющая - нужно время, терпение, готовность принять любой результат. Не всегда мы готовы к такому. Другие школы решают это или через демократические инструменты - круги, собрания, законы, причем регуляция как бы передается детям (они выступают судьями, полицейскими, законотворцами), но на самом деле везде за этим стоит фигура взрослого, который следит за тем, чтобы вся эта демократия не принимала жестких форм - говорится что взрослые вносят в эту систему мораль, культуру. Другой вариант - в школе изначально есть лидерские фигуры взрослых, которые берут на себя формирование атмосферы и отвечают за безопасность. Кстати, действительно психологическая и физическая безопасность - две части одного и того же процесса. Как только мы представили, что вот ребенок упадет на площадке и сломает руку, и окажется что совсем не все родители думают "жаль что так получилось, но это со всяким может произойти", а кто-то все же считает, что педагог должен за это ответить - делать и дальше "свободную среду" стало проблематично, так как мы сами потеряли спокойствие (и несчастные случаи, к счастью несерьезные, стали реально происходить).

  3. Школа стала требовать все большего включения семей. Это получилось само собой, так как снять тревожность по пунктам 1 и 2 оказалось возможным только находясь в школе, понимая изнутри, что происходит, внося при необходимости свои коррективы в процесс, меняя школу под себя. У самых активных участников к концу года силы были на исходе.

  4. При этом реально те вопросы, с которыми мы столкнулись - цели образования, методики, выстраивание партнерских коммуникаций, да буквально все! не имеют однозначных ответов. Было бы здорово взять какую-то работающую модель и списать ее! Но таких нет. Есть типа успешные западные проекты, но они - продукт того общества, тех социальных принципов, совершенно других систем не только образования, но вообще общественной жизни. Они к нам не переносятся. В России всем проектам нашего направления - 2-3 - максимум 5 лет (то есть мы чуть ли не самый старый проект из всех), так что вообще нельзя пока оценить их успешность. Есть много школ, которые нам нравятся, но они тоже в самом начале пути, мы подружились со всеми, вместе ищем какие-то ответы, стараемся обмениваться опытом. Я вижу в этом выход, так как ресурсов одной небольшой школы на поиск смыслов и разработку методик, причем таких, в которых мы сами были бы уверены и могли бы на них опираться - ресурсов никак не хватает. В этом году я тратила на школу 80% своего времени, почти не могла работать над другими своими проектами, но этого хватило на решение только очень маленькой части вопросов.

  5. Модель "горизонтального партнерства", в которую я продолжаю верить, заработала лишь частично. Первые годы школы я считала, что вот мы такие друзья или хотя бы приятели, нам приятно и интересно общаться друг с другом, и на этом фундаменте мы построим общий проект. "С кем" было важнее чем "что". Потом произошло ряд событий, из которых стало понятно, что мы в общем не совсем друзья, мы как бы коллеги, нам не так и важно общаться друг с другом, поэтому была предложена модель более холодных партнерских отношений. Стало важнее "что", чем "с кем". За этот год мы встречались все вместе только на праздниках и на 1-2 собрании, на последнем из которых как раз и выяснилось, причем достаточно в конфликтной форме, что за это время мы очень далеко ушли друг от друга в личностном плане. А "что" делать - так и непонятно! (см. п.4). Когда я поняла, что о едином смысле мы не договоримся (нет единых правильных ответов для всех, поэтому мы и выбираем семейное образования - для каждого ребенка хорошо свое), я предложила такую модель - пусть смысл остается внутри каждой семьи, а школа будет только технологической площадкой для реализации семейных проектов. Я до сих пор верю в эту схему, но видимо какие-то совсем общие, верхнеуровневые смыслы школы должны быть сформулированы (но я до сих пор не знаю - как это сделать с учетом всех интересов). Во всяком случае не может работать такая система, в которой не важно ни "с кем", ни "что". И отдельно большой вопрос - как без лидерской модерации сделать так, чтобы атмосфера была конструктивной, созидательной - вопрос из п.2 - безопасность в свободной среде - так же не решен для взрослых, как и для детей. В тему - где-то в середине года коллективными усилиями родилась такая схема:



И все же я очень рада, что этот проект есть. Это большая удача, что он прожил 4 года. Наши дети за это время очень выросли, и все что с ними происходит - мне нравится! Они любят учиться, любят школу, дружат друг с другом. Даже если мы сейчас все закроем и разойдемся по обычным школам - все это было не зря. Я искренне благодарна своим товарищам, что все это время они терпели мои искания, метания, может быть они хотели бы, чтобы я таки приняла свою лидерскую роль, просто и понятно объяснила свои цели, и они присоединились бы ко мне, или наоборот отсоединились. Но моя проблема, вернее мой личный поиск как раз в эти годы происходит в направлении отказа от идейного лидерства. Я готова быть техническим лидером, организатором, коммуникатором, но я не хочу брать на себя идейное руководство, постановку целей, просто потому что я не знаю точно где они, эти цели. Я в поиске, в процессе. Я вижу свою роль в сведении разных смыслов. Может быть мне не всегда это удается, очень много есть оценочности, сложно принимать разное, другое, много требований к другим. Но я рою в эту сторону. Каким-то жестким образом в моей голове этот личный поиск связан именно с вопросами воспитания и образования. Я не хочу демонстрировать детям лидерскую модель, хочу чтобы у них было свободное самоопределение, хочу чтобы они жили в мире без насилия, а для меня сейчас лидерство = насилие. Я буду продолжать делать свою школу, потому что этот проект лично мне дает возможность двигаться по новым для меня путям, создает площадку для необычного для меня общения с моими детьми - они растут в другом мире, и все же не отдельно от меня.






Какой же будет эта Школа 5.0?Свернуть )

Календарь

Декабрь 2018
Вс Пн Вт Ср Чт Пт Сб
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031     

Метки

Разработано LiveJournal.com