Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

От пятницы до понедельника

Леха, говорю, мы все свое время, все деньги тратим на детей!  - И на вино.

Фотоотчеты подтверждают:


Пятница. Дегустация с Данилой Олеоленко "Испания"


Суббота утро. Нескучный с детьми


Суббота вечер. Вечер суши и настольных игр (формат дети + вино)


Воскресенье утро. Танцы


Воскресенье вечер. Песни у Дмитрия Анатольевича

В общем прямо 50/50!

Снега выпадают и денно и нощно

Москву завалило снегом и морозом. "Утренняя школа" выехала в лыжный лагерь в Еремино, а потом наша команда из четырех детей + Леша выступила в соревнованиях по лыжному ориентированию "Азимут".



Лагерь мне очень зашел. Может быть впервые за 8 наверное таких выездов я сама покаталась, сама отдохнула, даже немного поработала, хоть и все время готовила. Дети по очереди пекли кексы, и дней не хватило на все рецепты. Мы были вдвоем с Ирой взрослые на 10 детей, плюс Света и Леша на довозе и немного на хозработах.
Гаджеты были полностью разрешены, единственное - мы приглашали детей что-то поделать с Ирой, раз она с нами, и есть возможность полепить, порисовать. Впервые не ставили тайминг или запреты, наверное более жестко рекомендовали гуляние. В итоге кто-то играл почти все время, кто-то совсем не играл, кто-то все время торчал на кухне. Доп иллюстрация мне, что не стоит зря обобщать.
Тимофей сам вдруг придумал и при помощи Иры и Феди сделал пиратский квест, это было супер круто. Короче, как будто они начали отдавать, а не только брать, сами стали формировать среду. При этом все это, как всегда у нас, без жестких правил и процедур. Все как-то само зажило и задышало.
Не без коллапсов конечно. В конце меня переклинило и разозлило, что они не хотели собираться, искать свои вещи, торопиться на автобус, что на меня свалились все сборы. Хотя объективно все были молодцами по сравнению с прошлыми разами, почти ничего не забыли. Но я вдруг после 3х дней свободы и растянутого времени занервничала, сто сообщений в чатах, возник жесткий тайминг - и тут же все это обращается в давление на детей и злость, почему они не понимают и не разделяют моего невроза. Не, ну они правда эльфы:)
Можно попробовать в следующий раз по очереди взрослым меняться на хоз работах, с остальным они вообще сами отлично справляются и хорошо живут.










Все фотографии и видео Ереминского УШ-лагеря здесь

Про Азимут можно почитать у них на сайте, хотя активно они теперь живут в основном в fb. Азимут это все - и лыжи, и снег, и зал, и спектакль, и любимая кулинария, а в этом году даже была издана книга. Молодцы организаторы! Темой этого года была Мафия, вот как наши дети это представили на столе и фото Нади:


Независимо от результатов, от нашей готовности, я очень рада, что нам и нашим детям довелось быть рядом с такой сильной многолетней культурой, сообществом. Вот только подумать - 400 человек у них в фб группе, 40 команд - это минимум 160 человек, плюс дети, орги, "халява" (группы поддержки) - это точно 300-400 прямо живых участников. И все готовятся чуть не год, репетируют, платят за пансионат, за печать книги, бесплатно работают, все организуют, тащатся куда-то в выходные, в снег, в мороз, бегут, поют, радуются, взаимодействуют по любви и по правилам. Какой прекрасный пример любимого дела!



Все УШ-фото, документы и видео Азимута здесь

PS Ну а погодные условия в этом году конечно сделали свое: из 40 команд стартовали 37, из них 22 сошли, 15 финишировали, из них 3 команды (включая нашу) не уложились в контрольное время. Считаю нам зачет.

Songs for my kids

Мама справедливо расстраивается, что мы не поем с детьми. Хотя мы поем, и иногда с детьми, но вот в чем дело - они не любят детские песни. Не помню, любила ли я в 8-10 лет про Кузнечика, или уже про любовь? Наверное, как обычно, дело в том, что дети любят то, чем ты искренне занимаешься, потому что любишь. А то, что ты поешь специально для них - не очень. Может быть Марина любила про Кузнечика, вот мы с ней все и пели. А я люблю БГ и Лакочу.

БГ в таком домашнем исполнении этой осенью мне принес неожиданно Артем Зубков, который кстати назвал свой концерт и свой канал что-то типа "Songs for my kids", но это были вообще не детские песни. Да, и оказывается его отец - Валерий Канер, автор "А все кончается кончается кончается"!



А вот Лакоча. Катя ее тоже очень любит. Так что, мама, мы поем, но да, я хочу больше.

9 мая, 75 лет Победы

Мама послала дедушкины письма с фронта на сайт "Письма Победы", и их там можно прочитать. Это большая трогательная и грустная история, мама обещает написать сценарий кино. Много об этом есть в бабушкиной книге. Ребята с телевидения заинтересовались, приехали снимать к нам в Еремино, несмотря на карантин, как она их читает. Но потом в передачу не взяли, ну и ладно, зато видео и бэкстейдж остались у нас.



Вообще я много думаю о войне, и о победе, в чем она. Но именно 9 мая все это затмевается мыслями о самом праздновании, государственной идеологии, сегодняшнем дне, кто зачем использует Победу. В этом году общая виртуальность праздника уже почти без живых свидетелей помножилась на юбилей, на карантин, местами это был настоящий сюр. После новости про то, что лучшим ученицам школы выпала честь иницииировать виртуальное возложение цветов я разразилась постом в фб:

НЕ ОДНА НА ВСЕХ
Вот такие мои цветы к 9 мая. Мама из леса принесла. Я подумала - какие нежные, какие настоящие, простые, как слезы печали и радости, хочу чтобы такие цветы были символом 9 мая. Нет, я ничего не хочу для всех; будем в своей изоляции праздновать завтра, как хотим.
И тут прислали сообщение, что сюжет про маму, которую так тщательно снимало ТВ (надо же, заинтересовались письмами маминого отца, погибшего в сентябре 41го, специально приехали снимать, как она их читает) - его не будет в эфире. Ну это ладно, руководство оно такое, приняли решение делать только студию прямого эфира. Сама я уволилась из гос СМИ накануне празднования 55-летия Победы, не выдержала пафоса, к 75-летию не ждала ничего другого. Просто уж очень хорошие ребята снимали, думала - вдруг я ошибаюсь. Нет, не ошиблась, так даже спокойнее. Дубль видео я сняла, свой-то ролик сделаю. Да, но ведь 20 лет прошло! А скрепы те же...
Тут же второе сообщение - "лучшие ученицы школы получили право инициировать виртуальное возложение гвоздик к памятнику фронтовой медсестры, ведь так важно поддержать медработников в дни коронавируса". У меня случился прямо выброс адреналина, не знаю почему так цепляет, неправа, пусть все празднуют как хотят.
Леша как всегда смотрит в корень: "Ну чего ты злишься? А кому помогут, кому нужны настоящие гвоздики у памятника? Все герои то все равно уже погибли? Ты вот зачем завтра с детьми пойдешь что-то возлагать в деревню? Или вот эти твои цветочки в фб - они кому нужны и чем отличаются от виртуальных гвоздик?"
Так, спокойно. Знаю, чем отличается. Форма ни при чем. Может быть и минута молчания в зуме, и возложение цветов в комментарии. Мы сами сегодня записали песни и стихи с детьми, завтра у нас с друзьями будет общий ролик, и мамино видео я как раз туда вставлю.
Для меня очень важна память войны. Я плачу каждое 9 мая, я вчера плакала, когда читала Кате такое казалось затасканное "Жди меня". И когда про барабанщика пели - плакала. Но с каждым годом эти слезы не дальше, а к моему ужасу все ближе.
Поэтому я за

  • частные, разные, честные истории о войне,

а не за обобщенный псевдо патриотичный праздник победы наших над ненашими,

  • прочитанные себе и своим детям, друзьям и близким,

а не обобщенным зрителям, средний интерес которых давно известен,

  • про своих дедов, соседей, земляков,

а не народ в целом,

  • оформленные так, на что хватит времени после прочтения, понимания, слез,

а не наклеенные ровно, как сказали, и прочитанные громко и правильно, чтобы все слышали;

  • я за то, чтобы вспоминать и гордиться по велению сердца, исходя из того что ты знаешь и чувствуешь,

а не по разнарядке.
Я за частную память и против управления массами через формирование псевдо единой псевдо народной псевдо памяти.
Онлайн все происходит или офлайн - неважно. Но виртуальность памяти, помноженная на виртуальность формы, дает просто зашкаливающий эффект победившей жены Мюнхгаузена.
Меня спросят: почему нельзя и то и то? И тихо посидеть в архивах, рассказать своим детям, и громко всем вместе выйти на площадь с ровным портретом? Можно. Но не успеешь.
Я довольно серьезно занимаюсь восстановлением истории своей семьи, мы с Лешей читаем много исторических материалов, мы вкладываем в это много сил. Но мы так и не успели еще найти могилу маминого дяди, погибшего в апреле 1945 года. Мы не нанесли имя деда на памятник в его деревне. Мы ничего не сделали по увековечиванию памяти лешиных родных, погибших в гетто, даже статью не набрали. Катя не выучила стих, а читала по бумажке. Мы говорили с детьми серьезно о войне считанное количество минут в год. Планов много, и вот бы их реализовать в то время, когда я должна делать селфи на фоне портрета БП.
Я совершенно уверена, что обязательная обобщенная официальная народная память просто не может быть исторической, в ней затирается все неподходящее к одной версии, она перестает быть жизнью, а становится яркой картиной, вытесняющей из памяти реальные черно-белые фотографии.
Как только это произойдет, можно будет а) повторять войну, б) привезти на этом паровозе в общественное сознание что угодно, присоединяя к псевдо истории любые подробности, в) дать псевдо ответы на реальные вопросы каждого и утолить таким образом жажду поиска своих корней, своей истории, закрыть этот живительный родник.
К тому же, вместе со всеми можно только радоваться! Плакать - только со своими. А даже в очень пафосной советской песне была радость со слезами на глазах. Бабушка кстати ее любила. Обобщая, мы стираем эти слезы.
Получается я за ту Победу, которая была и есть у каждого своя.
Вижу это так. Война и Победа была одна на всех, это был мощный поток реальных событий, в который были вовлечены все, все! Реальность была сильнее любых формулировок и доктрин. Потом этот поток растекается ручейками по городам и селам, с возвращающимися солдатами, за семейные столы, на стены, в разговоры, в песни, фотоальбомы. Она была одна на всех, а становится для каждого своя, вливается в историю каждой семьи, живет в ней так, как она изменила жизнь конкретных людей.
Раз в год они хотят снова испытать единение, они собираются вместе и празднуют, поют, вспоминают, общее и частное выравнивается. Но год от года реальных участников все меньше, и вот их уже собирают, вот уже собираются без них, вот уже - то, что в семье, становится одной историей, а то, что на площадях, - другой, творимой теми, кто забирает этот день у людей ради народа.
А потом площадь и вовсе входит в наш дом и за наш стол, через экраны, чаты и онлайн вахты памяти. И вот тут я начинаю защищаться.
Мы завтра пойдем в соседнюю деревню к памятнику, будем читать письма деда, петь военные песни, смотреть песни и стихи друзей. Присоединяйтесь.
Очень рекомендую потратить время, которое у нас есть для праздника и памяти, на прочтение материалов сайта "Память народа" - Министерство обороны в последнее время выложило там новый большой корпус документов.
Наберите в строке поиска знакомое имя, посмотрите настоящие наградные листы, документы призыва и военно - пересыльных пунктов. Посмотрите, кто был призван из вашей деревни, кто воевал за ваш город. Там можно пропасть на месяцы! И неважно, что это виртуально, это реальная личная история и Победа.



Напишу еще об этом. Думаю больше всего, откуда рождается война и как жить без нее.

А пока вот наш с Чиграшами ролик песен и стихов, мамино видео и наши фотографии этого ереминского дня.

Семейный Новый год

Хороший получился Новый год. И в Еремино подзависли, и в Таллинн сгоняли, и снег был, и дождь, и гора подарков, но главное - нас под своими елками ждут родители. И это настоящее чудо.



Таня в этом году придумала так, что взрослые рассказывали новогодние истории из своего детства и молодости, а дети были строгим жюри. Но кто тут взрослые, кто дети - под разбери... А тут еще все не просто убыстрилось как обычно после НГ, а натурально все растаяло, и дожди в Крещение, озимые взошли, птицы поют, на минуту задумаешься и так не по себе, как планета быстро вращается.



Как у Юнны Мориц про Старый Новый год:

...И все равно мы дети. Нам так страшно
На елку опоздать из–за метели,
Из–за трамвая, или гололеда,
На этот праздник детский опоздать.

Мы женимся, разводимся, простите,
Но все равно мы дети — мы на елку.
И мы летим за праздничной добавкой
Добавьте нам хоть Старый Новый год!

Он старый, старый, он совсем уже не новый,
На нем уже пылали эти свечи,
На них уже сверкали эти слезы,
Однажды утром эти гости разошлись.

Но мы летим опять на это пламя,
Но втайне мы надеемся на чувство.
На эту самую желанную добавку,
Добавьте нам хоть Старый Новый год!

Он старый, старый, он совсем уже не новый,
На нем уже звенели эти струны,
И этот снег, и этот воск, и эти чувства.
Однажды утром этот воск окаменел.

Но все равно мы дети, мы на елку.
И мы летим за этой призрачной добавкой,
За невозвратным и неповторимым,
Добавьте нам хоть Старый Новый год!

Он старый, старый, он совсем уже не новый,
На нем уже слыхали эти песни.
На нём уже пылали эти клятвы.
Однажды утром — только пепел золотой

Но мы готовы умереть за этот пепел,
За этот праздник нашей нежности и грусти
И мы летим за этой призрачной добавкой,
Добавьте нам хоть Старый Новый год...




Не ну ладно, не так грустно. Я вон повеселее стихотворение сочинила (с теми же словами) про Еремино.
Пока деды морозы и снегурочки несут подарки и нам, а шарики веселят - нам ли печалиться! Всем здоровья, бодрости и хорошего года, особенно родителям.

Все фотографии НГ у мамы
Еще немного фоток у Даниловых
Много фоток про ночной лес, концерт и длииннные прааздддники в Еремино

По следам школьного выезда в Еремино "Гномы на катке и у камина"

В этом году нам опять повезло выехать в Еремино на несколько морозных дней, когда пруд уже застыл, а снега еще нет. Коньки, закаты, предвкушение праздника, таинственный темный лес, костер, большая собака... И я такая иду с чемоданом ночью по пустым участкам, а навстречу мне сторож с ружьем и алабаем, а я ему: "Не волнуйтесь, это у меня сокровища, мы тут с детьми играем в гномов".





Прошлый, июньский, лагерь, был каким-то тяжелым, суетным, какие-то разборки, разговоры... А закончился он гибелью моей собаки Тары. Поэтому я решила больше ничего не организовывать. Но в дверь стала стучаться зима, и так захотелось ее встретить. И я не пожалела. Но/и было много мыслей внутри и снаружи о том, как же все таки должна быть устроена школа, зачем она нужна... Ночью я писала-работала-думала, а днем снова встречалась с живыми разными орущими поющими веселыми ревущими детьми, и снова проживала плотный день, а ночью снова садилась за комп. И в итоге всей этой наполненной событиями и мыслями бессонницы родился текст, который я просто не могла не написать, он прямо стоял в голове. Отлежался пару недель и вот публикую.



...Я прожила четыре дня в доме с 9 детьми и Ирой. Мне повезло немного погрузиться в самонаблюдение, и практика взаимоотношений с детьми дала продвижение во многих вопросах, стоящих сейчас в голове.
Итак, зачем нужна школа, если ее успех 100% зависит от родителей? Если родители просветленные, понимающие, доверяющие и тд – не все ли равно, в какую школу ходит или не ходит ребенок? Вспоминаю все прекрасные случаи детей, которым хорошо и которые самореализовались в школах SDE – и это дети организаторов. А в обратную сторону не работает – не всем детям организаторов хорошо в наших школах. И есть множество примеров самореализованных людей без всяких SDE школ, благодаря поддержке родителей. (Есть случаи и вопреки родителям, но их сейчас не рассматриваем). Зачем тогда нужна SDE школа (если оставить в стороне требования закона в тех странах, где ходить в школу обязательно)?
Ну во-первых нужна кому? Детям?
Дети на словах отвечают по-разному, но из реального опыта я вижу, что школа им нужна чтобы:
i. Быть без родителей
ii. Общаться
iii. Играть
iv. Гулять
v. Беситься – «я ребенок, я тоже имею право беситься!» - кричала моя дочь, призываемая к порядку; это не как частный случай игры, а именно чтобы делать что-то недозволенное, выплеск энергии
vi. Делать что-то интересное, прикольное
Все это они делали напролет все дни. Никто ни разу не открыл никакой книги, компьютера, тетрадки (даже у кого типа были уроки по подготовке к аттестации). Нет, Тимоха сделал пару страниц математики, когда обманул всех, спрятался под кроватью и не пошел гулять, просидел 2 часа в планшете, а потом так сам себя наказал. Тем более тусить было не с кем – все гуляли.
Я не вижу, чтобы школа – как место и сообщество – нужна была им для образования, как мы его понимаем. В тусовке нет места индивидуальным углубленным занятиям, даже просто открыть комп и посидеть в какой-то программе. Зачем для этого приходить в школу? Даже заниматься с преподом проще и эффективнее в зуме.
Делать что-то вместе с товарищами? Да. Это может быть и «слушать лекцию», но ключевое там всегда будет - тусовка. На этом паровозе едет много образовательных проектов – сплачивается команда класса, и вот уже дети с охотой и поля пропалывают, и логарифмы извлекают. В математических классах ставятся спектакли, выездные лагеря и т.д. – все для того, чтобы за компанию увлечь заниматься чем-то полезным. Но помогает или вредит это самоопределению? Может быть дружба отдельно, а дело должно быть свое и в командах по компетенциям, где каждый нужен для чего-то конкретного?
Петя несколько раз смотрел на телефоне и показывал всем ролики про Марианскую впадину, падения самолетов и устройство еще чего-то, но это было скорее поперек общего настроя, и точно остальные дети этим не интересовались, а просто приклеивались к петиному экрану.
То есть – школы SDE нужны детям для решения своих социально-коммуникативных задач, а так как это все входит в противоречие одно с другим (одни делают интересное, другие бесятся) – им приходится договариваться, и они получают большой переговорный и полемический опыт. Дочь Питера Харткампа говорила, что она почти все школьное время проводила в комитетах, в переговорах как лучше устроить школу. Питер сам про это говорит – суть в том, что дети делают школу, в этом и есть их основная деятельность!
Но не стоит ждать от школы SDE, что ребенок там начнет учиться, в смысле получать системные нужные именно себе знания, даже если/ когда у него возникнет и сформируется такая потребность. Прямая учебная самонаправленная деятельность всегда будет вне школы – технически они могут приглашать лекторов, слушать курсы MOOC, ходить куда-то на занятия, шерить затраты на все это, и мы всегда радуемся, когда такое возникает и живет в школе, но! Надо помнить ведущие интересы детей к школе – это интерес быть в группе, а значит на самом деле в прямом смысле профессиональное (научное, творческое) самоопределение и последовательная деятельность по развитию и продвижению своего интереса – в SDE школе неуместны.
(И получается, что место и время для учебной самонаправленной деятельности нужно выгораживать отдельно. А в школе (как и в других местах) можно набирать себе команды, рассказывать о старте и презентовать итоги проекта, в общем использовать ее как социально-коммуникационную площадку).




Ну да, мы так и думали, школа нужна для социального взаимодействия, чтобы выходить за пределы семьи. Должна ли эта среда взаимодействия быть максимально дружественной, комфортной, надо ли отбирать участников (взрослых и детей) по принципу «единомышленники»? Если да, то это по факту не выход за пределы семьи, это подбор людей с теми же ценностями, образом поведения и т.д. Если не отбирать участников, держать среду открытой, и учиться взаимодействовать с «другим» - то главный вопрос в том, что среду собирают родители, а учиться взаимодействовать почему-то должны дети. Получается что они, как и в обычной школе, попадают в среду, собранную кем-то, и вот они должны там социализироваться. Почему? Сплошь и рядом мы попадаем в такие моменты, когда дети разрушают, разрушают среду, отношения – а взрослые склеивают, склеивают, склеивают, потому что это они придумали эту школу, считают, что она должна быть такая-то и такая-то, они заинтересованы в ней, а дети ей пользуются. Но взаимодействовать с другими людьми нужно, и это более естественно, в реальной жизни – когда ты или любишь кого-то, или он тебе зачем-то нужен, или ты волею судьбы живешь с ним в одной точке, и ее надо делить… Вот похоже у нас третий случай – так получилось, что у детей общая школа, и ее как-то надо делить. Во всех школах самое тяжелое последствие – отчисление из школы, и школах SDE тоже. На этом паровозе – желания остаться в этом социуме, не быть выгнанным – едет школьная дисциплина и договорная демократическая система школ SDE. Плюс отбор – «разрушители» в целом сразу не попадают в среду. Но тогда это не открытая среда, и по большому счету никаких «других» в ней быть не может – надо просто правильно настроить входные испытания… Короче, отбирать или нет?
Я часто слышу и сама очень часто так думаю – что вот мои дети хорошие, правильные, а вот другие плохиши сбивают их. Например, я своим дома разрешаю сидеть в гаджетах, а другим детям запрещают – вот они и приходят в школу только поиграть, а мои приклеиваются к экранам, а так бы вышивали. Или мои дети спокойные, уважительные, а другие драчуны и ругаются, и конечно агрессивная культура заразительна… Почему бы не отобрать по нормальному детей в свою школу, ведь не хочу же я к примеру идти в дворовую школу, где моих детей социальная среда быстро научит ругаться матом?
Несколько дней с группой разных детей показывают, что нет таких-то и таких-то детей. У них у всех есть периоды – время бегать и время читать, время орать и тихо смотреть на звезды. Состав, продолжительность и темп смены этапов у всех разный. Иногда волны совпадают и возникает какая-то групповая динамика – всем беситься или всем вдруг сидеть тихо на озере, и это очень круто – как то, так и другое (и одно без другого не бывает). На длинном периоде времени и в широком пространстве особенно видно, что поведение каждого бывает очень разным, и оно всегда только отчасти управляется внешними факторами.
Получив пароль от планшета, Тимоха 2 дня просидел в нем безвылазно, играл в Майнкрафт. Катя, которая обычно сидит в ютубе, здесь могла свободно общаться с друзьями и телефон не включала. Зато она бегала и орала, даром что самая старшая. Юра и Тима страшно хотели играть! Но потом как-то все отвлекало, то коньки, то беготня. Петя как смотрел свои ролики – так и смотрел. А потом они с Тимохой лепили из глины и 2 дня планшет не включали. Василиса приехала и утаскивала девчонок кататься на коньках. В свободной среде никто ни на кого не влияет определенным образом, а если Катя хотела беситься – то она и бесится, просто в одной группе было бы социально приемлемым сидеть шушукаться на качелях, а в другой бегать и орать – и вот она учитывает обстоятельства, что лучше делать сейчас.
То есть, во-первых, дело в том, какая личная динамика у человека и что у него в голове, а во-вторых- в критической массе группы, в том что ценится в группе или в малых группах. Значит ли это, что эту группу надо формировать? Вроде бы напрашивается вывод что да – ведь дети хотят общаться, и они будут общаться теми способами, которые каждый приносит с собой из дома. Но как тогда учиться жить рядом с другим?



Да, как жить рядом с другим? Как возможна горизонтальная структура – у тебя одни ценности и деятельность, а у него другие ценности и деятельность, но вы делите один ресурс (дом, школа, город, страна, планета)? Все, что можно отрегулировать законами – физический раздел территории, насилие, невмешательство и т.д. – это понятно. А вот такой случай – твоя мечта подразумевает, что ЭТО делают другие, все. Например, ты мечтаешь поставить спектакль, или поставить контейнер для раздельного сбора мусора, и ты реально не можешь сделать один, и тебе надо убедить других участвовать. Как принять их отказ и не отчаяться? Или такая ситуация – я приехала провести тихо время на даче, а дети любят бегать и беситься? Кажется, что им надо запретить по закону, тк они мешают мне тихо сидеть. Но ведь и я им мешаю, почему моя деятельность более правильная?
Или другой случай – гаджеты. Мне кажется, что они бесят нас прежде всего потому, что дети не делают что-то правильное, а делают что-то другое. Что они не выбирают мои ценности и деятельность. Мы не можем в это поверить – что наши дети не выбирают наше, и приписываем гаджетам какую-то особую заманчивость, 25й кадр и т.д. Лечим насморк прищепкой на нас. И вот ты отобрал у него телефон и читаешь ему Пушкина, и он вроде прямо вдохновлен, а потом тихо так задает вопрос – ну все, уже можно играть? И вообще все, что ты с ним делаешь, отобрав телефон, меркнет в твоих глазах, получается он все это только терпит? Ужас, мне прощу сразу все разрешить, и быть уверенной, что он выбирает меня добровольно.
Но как только задаешь себе вопрос – почему тебя вообще волнует, что делает человек рядом? Не находишь ответа. Ну сложно жить с другим в одной квартире…
Прикольно, что дети сами и принимают и не принимают горизонтальной структуры. С одной стороны, они нормально относятся к тому, что я о них забочусь, готовлю, трачу все свое время, что ведущей деятельностью всегда оказывается их. Но как только у меня кончается терпение и я кричу «почему я должна вас обеспечивать?!» - они говорят пожалуйста, не обеспечивай. Еда? Мы сами сделаем. Музей? Ну давай не поедем. И т.д. Как бы у них не заложено взял-отдай. Отдаешь? Отлично. Не хочешь? Не давай. Но платить мы не обязаны!
А с гаджетами – они прямо навязывают мне постоянно контролирующую функцию – можно мы поиграем? Можно мы посмотрим? Когда будет время гаджетов? И т.д. Я подумала немного и сказала: «Я считаю, что просидеть всю жизнь в ютубе это жалко. Это вопрос потраты личного времени. Если я разрешаю или не разрешаю- получается это я несу ответственность за то, как ты проведешь жизнь? Я не хочу». – Они тут же сказали «понятно, вся жизнь это долго, сейчас можно поиграть» - и вот тут хватит ли у меня сил по правде реализовать свои слова…




Уже позже сформулировала еще немного о гаджетах:

У меня прямо был инсайт, что внутри школы эту тему никак не решить и не надо. Аргумент 1: Это мое личное дело. Для меня будет нормальным, если на двери коворкинга, куда я прихожу, или на даже на двери дружеской квартиры, да где угодно будет надпись: здесь без гаджетов. Ну ок, не проблема, я же сюда прихожу за чем-то другим. А если за этим - тогда я сюда не пойду. А вот когда я приду в коворкинг, а меня там начнут привлекать обсуждать, как мы все будем поступать с чем-то, например с моим гаджетом, у меня протест. Это мой предмет, моя траектория, мои решения, это вообще не касается других! Ну давайте решим, можно ли жевать жевачки, или пить кофе, или есть сахар - любое решение для меня кофемана будет компромиссом, почему меня надо к нему вынуждать?

Аргумент 2: Мы транслируем вину, которой или нет, или это как бы... социально приемлемая вина, такая согрешил-покайся, и все так делают. Меня удивил рассказ племянницы из мат школы, что в классе решено отказаться от телефонов, класть их на входе в класс, а потом вообще проголосовали за кнопочные телефоны, то есть заставили меня сменить девайс! Голосовали сами дети - видимо то большинство, которое поступает "правильно", Маша с осуждением говорила про тех плохих мальчиков, которые играют на уроках, и про вред плохих гаджетов, сама-то она очень любит зависнуть... Получается какая-то унтер офицерская вдова, которая сама себя высекла, и это мы их к этому принудили.

Аргумент 3: Я читала исследование, по которому среднее время использование гаджетом подростками одинаково для всех - для тех кому запрещают, с кем торгуются, и кому разрешают (только последние используют гаджеты более по делу). И оно примерно 3 часа в день (даже если разрешено 2 - берут у друга, забыли поставить пароль и т.д.) И вот эти 3 часа вполне могут приходиться на школу, если дома все запрещено или осуждается. И чтобы это отменить, мы можем только давить на ребенка больше чем дома! Это ад, я не хочу.

Аргумент 4: Не надо переносить проблему с больной головы на здоровую. Нас бесит то, что дети не убираются, не делают уроки, не общаются и т.д., то есть не делают чего-то. И нам так не хочется признать, что они именно это не хотят делать, а мы все приписываем вредоносному влиянию иноагентов. Я когда-то по воле руководства закрывала курилки на работе, потому что типа курильщик работает на час меньше в день. И курильщики мне говорили -"вы думаете я стану работать больше на час? Да я буду сидеть смотреть в обои! И вы никак не сможете это запретить". Давайте решать саму проблему - почему не убираются, не делают уроки и т.д., а не запрещать любые альтернативы, потому что они их все равно найдут.

Все, устала писать. Вспомню только ужасные моменты, когда я кричала и почти дралась с детьми:
· Я сто раз говорю им идти чистить зубы и ложиться, а они бегают и орут, и хлопают дверьми; я прямо физически включаюсь в эту бесню, только со знаком минус: я говорю, кричу ужасным голосом, хватаю первого попавшегося бегуна и тащу в другую комнату и т.д., пока они наконец не пугаются, Катя, если ей попало, начинает рыдать прости меня мама прости, я в бешенстве и стыде сажусь читать, и твердо решаю на следующий день и никогда больше так не делать, потому что ну какое мне дело до того, что делают другие люди, пока они не нарушают законов…
· Но на следующий день мы поехали в музей, я хотела порисовать в тишине, специально договорилась, взяла только тех, кто хотел! Специально уговаривала не ездить тех, кто не хочет! Но они поехали, а хотели на самом деле ржать. Выходить из музея отказывались, вообще не слышали меня. Но я пока не орала. Сорвали экскурсию, говорили и говорили все время головотяп, головотяп, и мерзко смеялись. Наконец вышли на улицу, побегали, я молчу молчу молчу, идем в магазин. Они начинают срывать с друг друга шапки и орать и драться в магазине. Я ору и вытаскиваю их на улицу, в бешенстве сама покупаю что надо, они приходят и милым голосом говорят «мы просили у людей на улице, но нам не дали, может ты дашь 16 р на жевачку»?
· Девочки переодеваются, а мальчики врываются к ним в комнату. Катя начинает ужасным голосом кричать выйдете, выйдете! Как самая сильная дубасит кого-то. Он орет и рыдает. Я прихожу и ору, и все снова по кругу…
· Сообразив, что меня бесят не гаджеты, а то что они не делают чего-то другого, начинаю отсекать – а что бы я хотела чтобы они сейчас делали вместе телефонов? А я же убираю посуду за всеми! Прошу убрать посуду – раз, два, три, а они сидят в телефонах, и вот я уже близка к тому, чтобы запретить, тогда они точно уберут посуду!



Итак, моя жизнь перестает быть прекрасной, когда:
1. Другие делают то, что мне не нравится; не делают то, что я говорю. Этот вопрос можно отрегулировать, обсудив вместе, где проходит логика, правила безопасности, права других людей и т.д., все остальное – научить себя не оценивать. Все, что оценивается, описано правилами – должны быть реальные возможности это внедрить (санкции). В семье или дружбе например я санкций не принимаю, но есть негласный договор, что мы разойдемся, если то-то и то-то, или люди понимают, что я расстроюсь, если будет то-то и то-то, то есть на самом деле правила и санкции всегда существуют, и последняя санкция – выход. Однозначно списки «того и не того» по отношению к детям надо сокращать, сейчас они у нас просто огромные, что как нам кажется следует из заботы и нашей ответственности, а на самом деле возможно нам просто некомфортно с «другим». Но среда с закрытым выходом (не можешь уволить сотрудника, он не может уволиться, родители приводят ребенка в школу и он не может уйти, школа не может отчислить ученика) – токсична. И надо помнить, что ребенок – родитель – это как раз закрытая система, мы вместе навсегда, и засорять ее выхлопами от невыполненных требований и ожиданий очень опасно.
2. Другие физически делают «не то» - бегают и орут, включают громкую музыку, или наоборот лежат, все время едят и т.д. - это какая-то совершенно физическая проблема - невозможность находиться в одном пространстве с человеком, у которого в данный момент времени другая волна. Ты можешь держаться мозгом, но ты все равно включаешься эмоционально….
Для меня важно понять, что первое и второе – разные вещи, решение п.1 не помогает и даже часто мешает решению п.2 При этом есть ощущение, что для детей ведущий – п.2, они приходят в школу общаться, приходят эмоционально и ради эмоций, ради группы, а остальное все терпят как возможные обременения. При этом у всех своя эмоциональная динамика, школа не замкнутый мир. От набора группы это почти не зависит, от правил поведения тоже. Отрицательные и положительные волны разных людей в группе могут совпадать, набирая силу. Более сильные люди теоретически могут этому противостоять, но тогда они выпадают из горизонтальной структуры, они в ней инородный элемент. Чем больше я погружаюсь в совместную жизнь с детьми, тем больше меня берут и их эмоциональные волны, но у меня есть четкие ожидания не только того, как должны вести себя дети, но особенно – как должны вести себя взрослые, и меня разрывает между тем, что я должна и что я чувствую… А детям кстати часто норм, что я ору, тк они сами между собой делают так постоянно - таковы американские горки горизонтальной структуры…
Так вот, возвращаясь к вопросу зачем нужна SDE школа, я прохожу через то, зачем она нужна детям, и прихожу к тому, зачем она нужна мне: я хочу понять, как можно жить рядом с другими? На сколько рядом? С насколько другими? Как конкретно это делать в горизонтальной структуре, то есть не давя ни на кого ни делом ни словом, но и самой не подвергаясь давлению? Изменить – не получится. Отбирать – до какого уровня совпадения?
Например, как жить с моими детьми, с моими соседями, вообще с людьми на планете.



Все фотки лагеря в Еремино
Пока дети катались на коньках с Ирой, я съездила во Фряново на открытие памятной доски на здании старой больницы, пообщалась с директором музея Екатериной Черновой и наконец познакомилась с ее мужем, краеведом Александром Послыхалиным.

Рогачево, Покров

Завершая дела перед Непалом, очень хотела успеть съездить в Рогачево. И поехала, одна с детьми, никто больше не смог. Только по дороге поняла, что сегодня Покров, и так все хорошо сложилось.



А то что масштабного концерта не получилось - ну и хорошо. У них ремонт по программе губернатора, в больнице на нижних этажах поставили киоск электронной очереди, а на третьем этаже в отделении сестринского ухода, куда по-прежнему нет лифта (и никто из стариков не может выйти на улицу), меняют свет. Но мы хорошо посидели, поговорили. Девчонки ходили по палатам с всегда радушно принимающей нас сестрой-хозяйкой Светланой Александровной, дарили соки, игрушки, кремы, пастилу. Часть хозяйственная Света таки прибрала, говорят старики спрячут-потеряют, я лучше сама потом выдам.


А я разговорилась с Антониной Ивановной - Учительницей, как ее здесь зовут. Ее все уважают, так что Светлана всех моет строго по очереди, а ее спрашивает, не хочет ли она помыться.

Ей 98 лет весной. Это ее дом мы ездили фотографировать для нее в соседнюю деревню. Чуть побольше узнала о ее жизни. Ее военные воспоминания я записала здесь, а потом Антонина Ивановна 40 лет работала учительницей - в своей деревне и в Рогачево, вот прямо в этом здании, где сейчас эта больница, где она живет! Ну бывает же так! Она преподавала здесь, какое-то время замещала директора. Говорит, раньше школа была в хорошем купеческом доме, потом перестали умещаться и построили это здание, на таком болотистом месте, что в подвалах всегда стояла вода. Она с завхозом все в сапогах ходила по подвалу, спасала имущество. Потом школу построили новую, а здесь разместили больницу. А у Антонины Ивановны артрит, лежит и ходит в валенках, но старается вставать, ходить с палочками.

Муж-фронтовик рано умер, в 58 лет, "они все больные вернулись с фронта, все рано умерли, кто на парадах ходит - все это штабисты, а наши не пожили потом совсем". Вырастила двух сыновей. Оба хорошо учились, жили в интернате, все время с хорошими воспитателями. Старший только закончил текстильный техникум, получил распределение в Раменское - как призвали в армию, 4 года служил моряком в Египте! Все глаза выплакала, писем не было. И второго тут же забрали, и мужа на военные сборы. Тогда, в 1968 году, они думали что снова начнется война, всех мужчин забрали снова в армию.

Сыновья тоже много не пожили. Старший переехал к ней после ее инфаркта, помогал, жил с ней в деревенском дедовском доме 10 лет, а потом натаскался с утра воды (надо было вставать в 4 утра, а то потом вода в колонке кончалась) - да и помер в бане, нашла его, похоронила. С его семьей не сложились отношения. Две внучки есть, но бабушка не пришлась ко двору. Осталась она одна, и пришлось уходить в дом престарелых - в деревне одной не проживешь ("поезжайте, возьмите ключи, живите в моем доме, он крепкий, хороший, пропадет без хозяина!"). Младший тоже умер совсем молодым, но у него не очень была благополучная жизнь, семьи не осталось.
Ездят к ней внучатые племянницы - внучки сестер, самим уж за 70, и вот одна, из Клина, приезжала недавно, собрала в саду Антонины Ивановны яблоки, и она нас ими угостила.

В субботу приходили из школы учителя и дети, поздравляли с днем Учителя, сделали концерт, подарили открытку от губернатора.

Антонина Ивановна сказала главное - это чтобы мир был в семье, чтобы все вместе, чтобы детишки росли, рожать побольше. Отказалась она когда-то от третьего ребенка, жалеет теперь. У нее самой было семеро братьев и сестер, и все выжили, все встали на свою дорогу.
И Бога не забывать. У нее дома стояли старые красивые бабушкины иконы. Однажды приехал проверяющий из района, школа-то образцовая, и пришел в гости. И стал ее корить, угрожать увольнением. "Ведь время какое было, Аня! Храмы разрушали, а ведь на нашей земле столько славных монастырей!" Пришлось иконы спрятать в чулан. А сейчас, когда уходила из дома, раздала их.
Хранит в сумке под подушкой все наши открытки, Васи и Маши Белоусовых, Матвея, еще какую-то картиночку. Фотография дома стоит в рамке на тумбочке. Передавала всем огромное спасибо и самые сердечные пожелания.

Спасибо всем кто поучаствовал. В следующий раз поедем перед Новым годом собирать пожелания к Деду Морозу!

Проулочки - 2019

При феноменально плохой погоде - снег с дождем и холодно - прекрасно прошли наши третьи или четвертые Проулочки, на этот раз в районе Тишинки. Взяли все КП кроме секретного, в категории "Фотосвинки" (туда пускают только с маленькими детьми, и у нас есть еще пара лет так приятно походить; взрослые категории там конечно жесть - вчера послушала рассказ Саши Скворцовой про разгадывание одной из загадок, и решила, что я лучше еще ребенка рожу, чтобы иметь право ходить в Фотосвинках, чем буду разгадывать взрослые загадки).




Егор сказал, что на финишной фотке мы как будто наполнены дождем изнутри. Это правда.

Утренняя школа - 6 сезон

Шестой год мы делаем нашу школу! Невероятно.




Вообще-то 1 сентября было в этом году воскресеньем. С 31 августа на 1 сентября все наши дети - старенькие УШевцы и текущий состав, включая Тоню, но без Белоусовых, как раз именно в этот день отправившихся к морю - все они с Ирой ночевали в школе, по мотивам книги Тимо Парвело "Элла в ночной школе". Фотографий они не сделали, тк были очень заняты ночным квестом, дискотекой, жаркой сосисок, страшными историями и кровожадной директрисой. Немного успели заснять случайные взрослые:







Да... о чем это я.... А, утром настало 1 сентября! И мы все прямо из Ночной школы поехали в Тимирязевский парк на образовательный пикник "32 августа". Там мы под прекрасными белыми шатрами тусили с такими же школами как мы, друзьями и знакомыми кролика, дети сделали ярмарку своих поделок и заработали рублей по 200-400, а взрослые мирно беседовали, пили чай, обнимались....




Вот еще фотки

Так о чем это я! А! В понедельник 2 сентября наконец настала нормальная (хоть и круглая) линейка, наконец в бантах и с гладиолусами мы пришли в школу, и дети открыли тетрадки, и был даже Урок мира.





Но вообще именно все это вместе - ночевка в школе (кстати это было организовано как проект, и у каждого была своя задача по подготовке), утренний парк, где столько хороших людей и новых идей, свежий воздух и желтые листья, ну и тетрадки конечно, и карта, и футбол, и Ира, и Вероника, и все ребята, и Ромик в образе ночного волка - все это вместе и есть для нас Школа.

В этом году самое главное, что мы делаем - прокачиваем мышцу "я хочу - нахожу ресурсы и команду - планирую - делаю - анализирую и рассказываю". Мне кажется принципиально важным осознать цепочку от "хочу" к "стало". Не учить что-то делать (работать, читать, писать, прыгать, бегать), исходя из внешней задачи ("надо, все так делают, мама зочет чтобы ты" и т.д.), в надежде, что у детей выработается привычка, и потом они поймут, что они хотят, и начнут реализовывать это теми же методами, как мы их научили. А начинать прямо с первого, самого важного шага - "я хочу - я хочу это сделать". Я уверена, что энергия желания сметает все преграды, если ты хочешь - ты научишься всему, все поймешь и найдешь силы. Да, сложно понять себя, сложно долго этому следовать, не все люди умеют это даже в самом зрелом возрасте, но именно это в конечном счете залог созидательного подхода и счастья.

Конечно, нам не всегда нравятся детские "хочу". Да что там говорить, и чужие взрослые "хочу" нам тоже не нравятся. Мы одни знаем, кто, что и когда должен делать. Мы считаем, что желания - это блажь, а мир движется необходимостями. Что они хотят какую-то ерунду. Что они никогда не захотят учить математику.

И все же счастье - это именно исполнение желаний. Просто если с детства внушать, что все серьезное, правильное, нужное приходит извне, от умных взрослых, а удел твоих желаний - игрушки и отдых, то да, можно этого добиться. Но сейчас наши дети хотят столько всего умного, нужного, полезного, нового, непонятного, столько всего! Знай поворачивайся.



Это Юля зачитывает со стены бумажки - желания, которые пишут и дети и взрослые, отвечая на вопрос "что я хочу делать и ищу команду", и все вписываются в проекты друзей. Потом все это попадает в общее и личное расписание, перемещается по нему.



Что-то реализуется, что-то нет, что-то попадает в долгие планы - ждет даты, или взрослого участника, или доп ресурсов.



Честно говоря, пока сложно все это модерировать. Вот например мое вчерашнее письмо товарищам, из которого становится немного понятна внутрення кухня нашего самонаправленного образования:

Всем привет, со следующего понедельника 16 сентября стартует базовое расписание этого спринта.

То, что есть сейчас, лежит в гугл-файле (кстати, прошу всех общую базовую инфу, типа списков ДР, дежурства по еде и т.д. - класть в этот же файл).
Это расписание - условно техническое, то есть связанное крупными блоками с логистикой и расчетом денег, его мы будем стараться не менять до конца спринта (конца октября).

На стене в школе весит более наполненное содержанием расписание, в котором раскрывается содержание блоков, вносятся коррективы на конкретные дни, подводятся итоги что было а что не было. Оно делается с детьми, уточняется ежедневно Ирой, по средам или четвергам со мной, и по мере необходимости любым. Все, кто вносят в него изменения - фоткаем что получилось и кладем на 2 закладку файла, или хотя бы шлем всем в вотсапе.

Наверное я все-таки постараюсь переносить его на неделю в эл вид, чтобы можно было править не из Содружества, но пока нет сил. Перед каждым днем Кристина сводит всю логистику и смыслы на завтра и шлет всем в вотсапе, это здорово как последний чек свежим взглядом. Также для всех напечатали личные расписания А2 и А5, все забирают их домой, вносят в них то, куда они хотят ходить в школе + все остальные свои дела.

Пока сложновато, но разберемся. На самом деле бОльшая сложность - внедрение этого расписания и подхода детям, понимание и принятие ими его как своего.

Нам надо как-то донести до детей тему:

  1. Я хожу в школе зачем-то, мое желание может быть любым, но отвечать на вопрос "я хочу делать... и ищу команду". Подойдет и играть, и спать, и делать что-то, и учить - если я хочу это делать и ищу команду. Я могу сказать это на спринт вперед, на месяц, на неделю, прямо сегодня утром, главное определиться и сформулировать.

  2. Другие люди тоже приходят в школу делать то что хотят и ищут команду, можно присоединиться к кому-то в команду.

  3. Школа это не только Содружество, дела могут быть не в это время и не в этом месте, все это тоже интересно, и можно собирать команды.

  4. Можно передумать и не участвовать в любой момент - не пойти в школу или делать что-то свое рядом.

  5. Нельзя мешать другим, потому что тогда все ломается. Мешаешь - выйди из комнаты или не приходи в школу.

Так мы прокачиваем мышцу "я хочу - планирую - ищу ресурсы - делаю - обдумываю/рассказываю", плюс важно что с любого момента можно отказаться, то есть мы в общем случае не концентрируемся на завершении проектов, главное прочувствовать эту цепочку.

Все это возникает не сразу. Мне очень вчера понравилось работать с детьми с расписаниями! Но в этой групповой работе участвовали пятеро, а еще пятеро играли и не заинтересовались. Но они тоже взяли домой расписания, и они будут видеть это каждый день в школе, и постепенно это войдет в практику. Тот кто не  пишет и не читает - с ними можно проговаривать все эти вопросы и писать самим.

Есть такие моменты, когда нам надо отвести ребенка в школу, а он не видит для себя интересных дел там. Пусть придумает свое, возьмет с собой что-то, предложит всем утром, надо что-то придумывать. Самая неконструктивная позиция конечно "мне сегодня ничего не интересно, меня привели, поэтому я никому ничего не должен", от нее как-то надо уходить. Конечно, всегда есть свободная игра, рисование, лепка и т.д., это здорово что у нас теперь все помещение - все это отличное командное дело, главное понимать, что сегодня я в школе за этим + не мешать другим.


Так я про 1 сентября хотела написать!  Классная команда у нас собралась, 15 детей от 5 до 10 лет + несчетно взрослых. Открываем шестой сезон, здорово!


Вот еще фотки