?

Log in

No account? Create an account

Категория: образование

Рогачево, Покров

Завершая дела перед Непалом, очень хотела успеть съездить в Рогачево. И поехала, одна с детьми, никто больше не смог. Только по дороге поняла, что сегодня Покров, и так все хорошо сложилось.



А то что масштабного концерта не получилось - ну и хорошо. У них ремонт по программе губернатора, в больнице на нижних этажах поставили киоск электронной очереди, а на третьем этаже в отделении сестринского ухода, куда по-прежнему нет лифта (и никто из стариков не может выйти на улицу), меняют свет. Но мы хорошо посидели, поговорили. Девчонки ходили по палатам с всегда радушно принимающей нас сестрой-хозяйкой Светланой Александровной, дарили соки, игрушки, кремы, пастилу. Часть хозяйственная Света таки прибрала, говорят старики спрячут-потеряют, я лучше сама потом выдам.


А я разговорилась с Антониной Ивановной - Учительницей, как ее здесь зовут. Ее все уважают, так что Светлана всех моет строго по очереди, а ее спрашивает, не хочет ли она помыться.

Ей 98 лет весной. Это ее дом мы ездили фотографировать для нее в соседнюю деревню. Чуть побольше узнала о ее жизни. Ее военные воспоминания я записала здесь, а потом Антонина Ивановна 40 лет работала учительницей - в своей деревне и в Рогачево, вот прямо в этом здании, где сейчас эта больница, где она живет! Ну бывает же так! Она преподавала здесь, какое-то время замещала директора. Говорит, раньше школа была в хорошем купеческом доме, потом перестали умещаться и построили это здание, на таком болотистом месте, что в подвалах всегда стояла вода. Она с завхозом все в сапогах ходила по подвалу, спасала имущество. Потом школу построили новую, а здесь разместили больницу. А у Антонины Ивановны артрит, лежит и ходит в валенках, но старается вставать, ходить с палочками.

Муж-фронтовик рано умер, в 58 лет, "они все больные вернулись с фронта, все рано умерли, кто на парадах ходит - все это штабисты, а наши не пожили потом совсем". Вырастила двух сыновей. Оба хорошо учились, жили в интернате, все время с хорошими воспитателями. Старший только закончил текстильный техникум, получил распределение в Раменское - как призвали в армию, 4 года служил моряком в Египте! Все глаза выплакала, писем не было. И второго тут же забрали, и мужа на военные сборы. Тогда, в 1968 году, они думали что снова начнется война, всех мужчин забрали снова в армию.

Сыновья тоже много не пожили. Старший переехал к ней после ее инфаркта, помогал, жил с ней в деревенском дедовском доме 10 лет, а потом натаскался с утра воды (надо было вставать в 4 утра, а то потом вода в колонке кончалась) - да и помер в бане, нашла его, похоронила. С его семьей не сложились отношения. Две внучки есть, но бабушка не пришлась ко двору. Осталась она одна, и пришлось уходить в дом престарелых - в деревне одной не проживешь ("поезжайте, возьмите ключи, живите в моем доме, он крепкий, хороший, пропадет без хозяина!"). Младший тоже умер совсем молодым, но у него не очень была благополучная жизнь, семьи не осталось.
Ездят к ней внучатые племянницы - внучки сестер, самим уж за 70, и вот одна, из Клина, приезжала недавно, собрала в саду Антонины Ивановны яблоки, и она нас ими угостила.

В субботу приходили из школы учителя и дети, поздравляли с днем Учителя, сделали концерт, подарили открытку от губернатора.

Антонина Ивановна сказала главное - это чтобы мир был в семье, чтобы все вместе, чтобы детишки росли, рожать побольше. Отказалась она когда-то от третьего ребенка, жалеет теперь. У нее самой было семеро братьев и сестер, и все выжили, все встали на свою дорогу.
И Бога не забывать. У нее дома стояли старые красивые бабушкины иконы. Однажды приехал проверяющий из района, школа-то образцовая, и пришел в гости. И стал ее корить, угрожать увольнением. "Ведь время какое было, Аня! Храмы разрушали, а ведь на нашей земле столько славных монастырей!" Пришлось иконы спрятать в чулан. А сейчас, когда уходила из дома, раздала их.
Хранит в сумке под подушкой все наши открытки, Васи и Маши Белоусовых, Матвея, еще какую-то картиночку. Фотография дома стоит в рамке на тумбочке. Передавала всем огромное спасибо и самые сердечные пожелания.

Спасибо всем кто поучаствовал. В следующий раз поедем перед Новым годом собирать пожелания к Деду Морозу!

Метки:

Нашими детьми овладевает идея КИНО, ну и конечно сразу снимать свое! Летом они ходили на занятия в детский ВХУТЕМАС, где поучаствовали в съемке фильма - мультфильма, вышедшего потом в финал международного фестиваля Мак Гафин Film Fest.



И вот они в прекрасном зале Дворца пионеров на Воробьевых горах смотрят свою премьеру на большом экране и дают свою первую в жизни пресс-конференцию...



Все фотки здесь

А вот катин с подружками ютуб-канал. Пока кажется, что все это не очень серьезно, еще столько делается взрослыми, но вот уже в школе проходит курс Леона - снимают кино, вот уже Тоня вчера снимала ролик оркестра... То ли еще будет! Для меня совершенно неизвестная и непонятная область, а они как-то уже просочились. КИНО. Посмотрим!
Шестой год мы делаем нашу школу! Невероятно.




Вообще-то 1 сентября было в этом году воскресеньем. С 31 августа на 1 сентября все наши дети - старенькие УШевцы и текущий состав, включая Тоню, но без Белоусовых, как раз именно в этот день отправившихся к морю - все они с Ирой ночевали в школе, по мотивам книги Тимо Парвело "Элла в ночной школе". Фотографий они не сделали, тк были очень заняты ночным квестом, дискотекой, жаркой сосисок, страшными историями и кровожадной директрисой. Немного успели заснять случайные взрослые:







Да... о чем это я.... А, утром настало 1 сентября! И мы все прямо из Ночной школы поехали в Тимирязевский парк на образовательный пикник "32 августа". Там мы под прекрасными белыми шатрами тусили с такими же школами как мы, друзьями и знакомыми кролика, дети сделали ярмарку своих поделок и заработали рублей по 200-400, а взрослые мирно беседовали, пили чай, обнимались....




Вот еще фотки

Так о чем это я! А! В понедельник 2 сентября наконец настала нормальная (хоть и круглая) линейка, наконец в бантах и с гладиолусами мы пришли в школу, и дети открыли тетрадки, и был даже Урок мира.





Но вообще именно все это вместе - ночевка в школе (кстати это было организовано как проект, и у каждого была своя задача по подготовке), утренний парк, где столько хороших людей и новых идей, свежий воздух и желтые листья, ну и тетрадки конечно, и карта, и футбол, и Ира, и Вероника, и все ребята, и Ромик в образе ночного волка - все это вместе и есть для нас Школа.

В этом году самое главное, что мы делаем - прокачиваем мышцу "я хочу - нахожу ресурсы и команду - планирую - делаю - анализирую и рассказываю". Мне кажется принципиально важным осознать цепочку от "хочу" к "стало". Не учить что-то делать (работать, читать, писать, прыгать, бегать), исходя из внешней задачи ("надо, все так делают, мама зочет чтобы ты" и т.д.), в надежде, что у детей выработается привычка, и потом они поймут, что они хотят, и начнут реализовывать это теми же методами, как мы их научили. А начинать прямо с первого, самого важного шага - "я хочу - я хочу это сделать". Я уверена, что энергия желания сметает все преграды, если ты хочешь - ты научишься всему, все поймешь и найдешь силы. Да, сложно понять себя, сложно долго этому следовать, не все люди умеют это даже в самом зрелом возрасте, но именно это в конечном счете залог созидательного подхода и счастья.

Конечно, нам не всегда нравятся детские "хочу". Да что там говорить, и чужие взрослые "хочу" нам тоже не нравятся. Мы одни знаем, кто, что и когда должен делать. Мы считаем, что желания - это блажь, а мир движется необходимостями. Что они хотят какую-то ерунду. Что они никогда не захотят учить математику.

И все же счастье - это именно исполнение желаний. Просто если с детства внушать, что все серьезное, правильное, нужное приходит извне, от умных взрослых, а удел твоих желаний - игрушки и отдых, то да, можно этого добиться. Но сейчас наши дети хотят столько всего умного, нужного, полезного, нового, непонятного, столько всего! Знай поворачивайся.



Это Юля зачитывает со стены бумажки - желания, которые пишут и дети и взрослые, отвечая на вопрос "что я хочу делать и ищу команду", и все вписываются в проекты друзей. Потом все это попадает в общее и личное расписание, перемещается по нему.



Что-то реализуется, что-то нет, что-то попадает в долгие планы - ждет даты, или взрослого участника, или доп ресурсов.



Честно говоря, пока сложно все это модерировать. Вот например мое вчерашнее письмо товарищам, из которого становится немного понятна внутрення кухня нашего самонаправленного образования:

Всем привет, со следующего понедельника 16 сентября стартует базовое расписание этого спринта.

То, что есть сейчас, лежит в гугл-файле (кстати, прошу всех общую базовую инфу, типа списков ДР, дежурства по еде и т.д. - класть в этот же файл).
Это расписание - условно техническое, то есть связанное крупными блоками с логистикой и расчетом денег, его мы будем стараться не менять до конца спринта (конца октября).

На стене в школе весит более наполненное содержанием расписание, в котором раскрывается содержание блоков, вносятся коррективы на конкретные дни, подводятся итоги что было а что не было. Оно делается с детьми, уточняется ежедневно Ирой, по средам или четвергам со мной, и по мере необходимости любым. Все, кто вносят в него изменения - фоткаем что получилось и кладем на 2 закладку файла, или хотя бы шлем всем в вотсапе.

Наверное я все-таки постараюсь переносить его на неделю в эл вид, чтобы можно было править не из Содружества, но пока нет сил. Перед каждым днем Кристина сводит всю логистику и смыслы на завтра и шлет всем в вотсапе, это здорово как последний чек свежим взглядом. Также для всех напечатали личные расписания А2 и А5, все забирают их домой, вносят в них то, куда они хотят ходить в школе + все остальные свои дела.

Пока сложновато, но разберемся. На самом деле бОльшая сложность - внедрение этого расписания и подхода детям, понимание и принятие ими его как своего.

Нам надо как-то донести до детей тему:

  1. Я хожу в школе зачем-то, мое желание может быть любым, но отвечать на вопрос "я хочу делать... и ищу команду". Подойдет и играть, и спать, и делать что-то, и учить - если я хочу это делать и ищу команду. Я могу сказать это на спринт вперед, на месяц, на неделю, прямо сегодня утром, главное определиться и сформулировать.

  2. Другие люди тоже приходят в школу делать то что хотят и ищут команду, можно присоединиться к кому-то в команду.

  3. Школа это не только Содружество, дела могут быть не в это время и не в этом месте, все это тоже интересно, и можно собирать команды.

  4. Можно передумать и не участвовать в любой момент - не пойти в школу или делать что-то свое рядом.

  5. Нельзя мешать другим, потому что тогда все ломается. Мешаешь - выйди из комнаты или не приходи в школу.

Так мы прокачиваем мышцу "я хочу - планирую - ищу ресурсы - делаю - обдумываю/рассказываю", плюс важно что с любого момента можно отказаться, то есть мы в общем случае не концентрируемся на завершении проектов, главное прочувствовать эту цепочку.

Все это возникает не сразу. Мне очень вчера понравилось работать с детьми с расписаниями! Но в этой групповой работе участвовали пятеро, а еще пятеро играли и не заинтересовались. Но они тоже взяли домой расписания, и они будут видеть это каждый день в школе, и постепенно это войдет в практику. Тот кто не  пишет и не читает - с ними можно проговаривать все эти вопросы и писать самим.

Есть такие моменты, когда нам надо отвести ребенка в школу, а он не видит для себя интересных дел там. Пусть придумает свое, возьмет с собой что-то, предложит всем утром, надо что-то придумывать. Самая неконструктивная позиция конечно "мне сегодня ничего не интересно, меня привели, поэтому я никому ничего не должен", от нее как-то надо уходить. Конечно, всегда есть свободная игра, рисование, лепка и т.д., это здорово что у нас теперь все помещение - все это отличное командное дело, главное понимать, что сегодня я в школе за этим + не мешать другим.


Так я про 1 сентября хотела написать!  Классная команда у нас собралась, 15 детей от 5 до 10 лет + несчетно взрослых. Открываем шестой сезон, здорово!


Вот еще фотки
2018-2019, пятый учебный год "Утренней школы" прошел спокойнее, конструктивнее и... немного холоднее. Мы реже встречались все вместе - с одной стороны, это отражает проектную концепцию, которую мы развивали весь год ("я хочу делать это и ищу команду, присоединяйтесь"), но все же иногда и жалко, что нет эдакого общего угара. Но в проектах, локальных группах, на конкретных событиях жизнь кипела и взаимодействие было, мне кажется даже ярче, глубже чем раньше. Концепт на начало июня можно посмотреть в моей презентации, показанной на "Я живу - я учусь". В других наших материалах этого фестиваля можно увидеть результаты кооперации с другими школами и работами в ТО "Острова", круто развивавшейся в этом году.

А вот итоговый ролик "Утренней школы" made by Света Костыгова:



Чуть больше фотографий наших событий за год

В мае мы пробовали новый формат планирования с реальным участием детей и поняли, что в самонаправленном образовании, которое мы развиваем, мы боялись совсем не того, что надо было! Мы думали, что "оставь человека в покое и он ляжет на диване", что без внешнего вдохновения и мотивации дети ничего не захотят, замкнутся в своих локальных играх и текущих интересах и т.д. А оказалось, что во-первых не бывает "без внешнего вдохновения", если живешь в открытом мире. Все время что-то происходит вокруг, фонит, зажигает, зовет. А во-вторых, реальные проблемы/ задачи - это а) проводить таки свою линию, б) ресурсы! Опытные взрослые обычно уже до старта соразмеряют свои идеи и желания с возможностями, ну или способны подтянуть сверхресурсы ради сверхцели. А дети нет! Это круто, потому что они реально мыслят out of the box, но у нас реально заканчиваются силы обеспечивать все желаемые активности. Мы и есть их сверхресурс. Будем думать, что с этим делать - вводить какие-то стартовые ограничения, или переносить вес на самостоятельный поиск ресурсов или...

А пока  - мы открыли лето традиционным лагерем в Еремино и выпуском Большой Кулинарной Книги "Утренней школы":



Аннотацию к книге можно считать текущим концептом и статус-кво нашей школы:

«Утренняя школа» — это неформальное сообщество семей, совместно обучающихся всему, что
хочется: писать стихи и плавать, ставить спектакли и выпускать книги, петь, читать, рисовать,
играть и конечно готовить. Мы все очень разные, поэтому нам так интересно собираться вместе,
обмениваться рецептами, готовить и пробовать что-то необычное. Говоря обобщенно, в этом и
есть смысл свободного образования, идущего от интереса каждого человека и реализуемого в
командной коммуникации людей разного возраста и опыта. Поэтому для нас эта книга не только
про еду. Но еда в ней тоже очень вкусная и простая, вас ждут 48 рецептов салатов, горячих
блюд, десертов и напитков. Присоединяйтесь.
© Тексты и фотографии: Надежда Артемьева, Кристина Варнавская, Василий, Мария и Анна
Белоусовы, Ирина Гаврилина, Екатерина Гердзюшева, Антонина, Екатерина и Петр Даниловы,
Светлана, Александр и Максим Евграфовы, Юлия Жабыко, Татьяна Иванова, Алексей Каленик,
Яромир Калинин, Светлана и Тимофей Костыговы, Антон и Ольга Кузнецовы, Юрий Лопатин,
Тимофей Найденов, Варвара Олеоленко, Софья Писклова, Юлия Соломатина, Анна Спирина,
Анна и Александр Турчаниновы, Анна Шишкина, Татьяна Щанина, Дениза Юсифова




Продолжение следует.

Сооснователь и программный директор "Утренней школы" Ирина Гаврилина при поддержке группы товарищей подала заявку на грант по конкурсу им. Выготского, проводимого Рыбаков-фондом. Конкурс проводится для педагогов дошкольного образования, разделяющих идеи Выготского и вообще личностно ориентированного, вариативного образования.
Ира дала интервью, на основе которого составлено эссе "Исследовательская активность ребенка как основа формирования образовательной программы". В качестве проекта для номинации "Мастер" представлен проект нашей школы 2014-2017, в части организации образования детей 3-7 лет в формате семейной школы. Все эти материалы мы опубликуем, когда будут подведены итоги конкурса. Записан еще видеоролик, прекрасный по картинке, но к сожалению немного зарезался звук, надеюсь мы это поправим в ближайшее время:


Независимо от того, получит ли Ира грант (есть сложности - отсутствие у нас официальной организационной формы, смешаный школьно - дошкольный формат), подготовка к конкурсу была очень интересной и важной работой. Как же никогда не хватает времени на осмысление полученного опыта! Но когда бежишь по зыбким дощечкам через болото - останавливаться не приходиться.

Здесь можно посмотреть презентацию, приложенную к заявке. Испытала огромное удовольствие, подбирая фотографии. Яркие, разнообразные картинки, постоянно меняющийся фон, дети постоянно в движении! А тут как раз Света присылает видео из Тимохиного садика. Я когда его смотрела - думала что у меня на телефоне выключен звук:



Я знаю Тимоху и знаю, как можно добиться такого эффекта. Нет, даже не бить и не угрожать. Думаю это культ ПРАВИЛ, царящий в саду. Культ ИНСТРУКЦИИ. Детям 4х лет и не приходит в голову заниматься чем-то другим, кроме того что сказала воспитательница. И именно так, как она сказала. Не удержусь и приведу-таки фрагмент из Ириного эссе:

"Меньше инструкций и правильных ответов
Первое и главное – не мешать свободному развитию мысли. Не закрывать шкафчики, не бояться испачкать одежду, ограничить запрещающие действия случаями прямой угрозы жизни и здоровью ребенка. Мы инструктируем детей с самого рождения, и это нормально, но очень часто наши инструкции избыточны и необязательны. Надо стараться как можно меньше давать готовых правильных ответов и последовательностей. Парадоксально, но часто дети, даже совсем маленькие, отвечая на открытый вопрос, не размышляют, а пытаются угадать правильный ответ. Они уверены, что «правильный» ответ есть, взрослые его знают, и сами провоцируют нас на готовые ответы и оценки. Видимо, это связано с тем, что ребенок интуитивно бережет силы, старается пройти по пути наименьшего сопротивления; это проще – чтобы тебе сказали, что надо делать, чтобы кто-то отвечал за результат. Инструкция удобна и преподавателям, и ученикам. Что делать? Держаться максимально нейтрально. Когда я поняла, что инструктаж и выдача «правильных» ответов неэффективны, не двигают познание вперед, мешают мышлению в другом направлении, сужают коридор – я перестала настраиваться на оценку. Ты никак не должен высказывать свою точку зрения, ни поведенчески, никак не провоцировать ребенка на какой-то определенный ответ.  С другой стороны, в жизни часто надо следовать какому-то алгоритму, и дети должны это уметь. А иногда правильный готовый ответ, найденный в словаре, ценнее длинного процесса самостоятельного поиска решения.  Но я хочу, чтобы дети могли поступать вариативно. Они должны знать, что инструкция, «правильный» путь - это сужение свободы. Инструктирование бывает оправдано, но мы занижаем планку. Метод в том, чтобы отслеживать инструктаж в себе".


Да-да, отдельная сложность свободного образования в том, что дети сами рады следовать инструкциям и выполнять правила! Только редкие бунтари или дети с мегаэнергией согласны тратить силы на разрушение правил, или создание новых, или просто на неисполнение. В основном мозг стремится не напрягаться, передать кому-то ответственность с самого рождения. Это открытие для меня. И да, дети "утренних школ" и дети "тимошиных садиков" в чем-то уже растут совершенно разными.

UPD Конкурс мы не выиграли, но Ирина статья в июне 2017 опубликована в журнале Newtonew
Поиски идеи и лучших методик для своей школы привели нас к Анатолию Сторожеву, педагогу и методологу с огромным стажем, создателю Лаборатории Целостного Образования. 19-20 ноября он проводит на корабле свой ознакомительный курс (рекомендуем!), а в прошлую пятницу нам повезло - он приходил в УШ пообщаться в свободном режиме.


Как я понимаю, концепция целостного образования - не его изобретение, об этом есть ряд статей, многие проекты работают в этом ключе - например, создатель Академии Тимей Ольга Цой - "мастер среды целостного образования". Анатолий Николаевич на сегодня представляет самую твердую, основанную на большом опыте, экспертизу в этом вопросе, и ряд успешно внедренных связанных методик.


Ниже привожу мой конспект нашей встречи, также Анатолий Николаевич прислал свою книгу и развернутую статью, посвященные семейному образованию. Он лично очень приятный, открытый и понятный человек, не догматик, на глазах рассуждает и может изменить точку зрения, интересуется другими проектами.

Думаем над поставленными вопросами и надеемся плодотворно сотрудничать.


Встреча с Анатолием Сторожевым 11 ноября 2016Свернуть )
7 октября мы с Таней Глухаревой выступали на конфереции АСИ и проекта "Образование будущего" - "Проджект менеджмент в образовании".


Коротко мои впечатления:
1. Место (Точка кипения) - отличное, вдохновляющее (смотрите на фотках какие там висят плакаты, кстати там написано 2020 - конец традиционной школы). Но немного... теоретическое место. Форсайтпроектирование роадмеппинг и т.д. - это самые простые слова. Но может быть так и надо - кто-то думает, проектирует, это их профессия, а потом кто-то реализует...
  


2. Таня не только организовала наше участие, но сделала огромную работу по переводу стандарта eduScrum на русский язык и отличную презентацию.
3. Сам eduScrum - именно про технологию, не про смысл, о чем и сама Таня говорила, и сразу сказали участники семинара, в частности уважаемый Михаил Кушнир, но по крайней мере это описанная и готовая к внедрению технология
4. В презентации про опыт нашей школы (см. ниже ссылку) мы пробовали сказать, что гибкие технологии это и про "что" (про движение в условиях неопределенной цели, и это очень подходит к образованию). Но мне кажется все это было немного голословно, на энтузиазме, на самом деле я хочу говорить и думать об этом более глубоко, и может быть заход с Agile неправильный, т.к. он неминуемо все время уводит в тему "как"
5. Еще были презентованы PMI и KanBan для образования, и то и то стоит рассмотреть (даже в самом простом аспекте - учить этому детей)
6. Еще записала тезисы:
- если детский коллектив работает на себя, энергия в нем затухает (должны быть внешние выходы, результаты)
- в обучении очень полезно применить хотя бы один плюс гибких технологий - командная работа и командный результат, динамические команды
- нужно создавать новый язык
- product.vision - опыт ИТ обучения для взрослых по совершенно новой схеме, надо посмотреть как это перенести на детей


Впечатления Тани Глухаревой:

• Про еduScrum и презентацию о нем. Как Аня и сказала, это прекрасный, понятный, более или менее описанный подход; но он про «как», а «что» в нем отдается на откуп учителю (т.о. государству – стандартная программа). То есть eduScrum – методология построения эффективного процесса обучения, а вот к формированию контента она не имеет отношения. Это его основной и очень «жирный» недостаток, как мне кажется; по крайней мере – для нашей действительности. Но что касается «как» - технология простая, доступная и вообще заслуживает внимания. В самое ближайшее время допилим и опубликуем тут полное руководство по eduScrum, если кому-то любопытно.
Анина часть про применяемые в УШ гибкие методы вызвала очень большой интерес, так как затронула всех интересующие вопросы «что» и «для кого»; мне кажется, наша презентация была самой провокационной и вызвала самое большое количество сначала критики, а потом вопросов и предложений :)

• Про мероприятие
o Все доклады опять же были про «как» (что неудивительно, так как тема звучала как «методы проектного управления в образовании», а не «о чем должно быть новое образование» или что-то вроде)
o Что касается «как», никто не отрицает ни один из представленных методов проектного управления, но большинство при этом считает, что в текущем виде их переносить в сферу образования не получится, можно брать лишь какие-то элементы и что-то дорабатывать на их основе. При этом все сошлись на том, что один из важнейших аспектов, которые полностью упускаются в традиционной системе, - это командная работа (есть во всех представленных подходах)
o Про новый язык, который упомянула Аня. Имеется в виду, что использование «затертых» терминов сразу несет с собой какой-то контекст (например, тот же eduScrum автоматически вызывает ассоциации со Scrum, хотя в нем некоторые важные моменты и изменены). Получается, для создания чего-то нового (пусть даже и на основе элементов чего-то «старого») нужно придумать новую терминологию, новый язык – начать с чистого листа.

АСИ планирует организовать инициативную группу, которая будет и дальше заниматься исследованием вопроса применения подходов проектного управления в сфере образования. Будут проводиться семинары и обучающие сессии; может быть, поучаствуем еще…


Мою презентацию можно скачать здесь

Погиб Сергей Бычков

bychkov бычков2
Как, почему, ничего не знаю. 21 августа на сплаве по Кызыл-хем. Зачем он туда? Он же альпинист. Был.
Вообще он был другом по горам и вообще Игоря Турчанинова, а потом мы с ним подружились на почве математики. Он немного учил Санька, мы ездили к нему в "Интеллектуал" на занятия для малышей. Приезжал к нам выпивать с бутылочкой сухого, разговоры - все про математику, школу, детей, про великое. Он был невероятно любящим. Я сегодня писала одной девушке в надежде опровергнуть эту новость, он про нее всегда говорил прекрасно, с любовью, а она оказывается и не помнит кто это. По-моему он всех любил. А про остальных не думал особенно. Нет, не то. Фотка эта хорошая, улыбка вот такая была и еще шире. Дети его обожали. Ну как же так.
Вот его страничка в Интеллектуале, его жж, вот фб. Ты пиши оттуда, как там погода, из своей Австралии.
Похороны 1 сентября! Учитель.

Ролик из школы

Орф - педагогика

Что это такое? Так и непонятно, даже после года занятий, а в интернете один туман. Что-то прекрасное и очень личностное: есть у Оли вдохновение - все будет, нет - нет, и даже не поймешь в чем собственно фактическая разница. Сегодня вдохновение было. И хоть я так и не дождалась барабанов, дети, несмотря на вредность, были по-серьезному увлечены киданием бумажек, складыванием палочек, растягиванием резинок и нажатием на картинки "тип-тип-тип" и "квох---квох". А вообще-то это Музыка.

UPD Оля немного прояснила вопрос:

Орф-педагогика
Аня, спасибо за обратную связь. Теперь я точно знаю, что идея семинаров-лекций об орф-методике назрела и даже перезрела. В связи с этим, приглашаю родителей, преподавателей, всех, кто интересуется орф-педагогикой. Тел. для записи в группу 8-985-29-49-602. Мы будем говорить об Орфе, вдохновении и не только.

Скажем, для выдающегося ученого Михайя Чиксентмихайи счастье сродни вдохновению, а состояние, когда человек полностью поглощен интересным делом, в котором максимально реализует свой потенциал, он называет потоком.

Творческая, педагогическая работа – сложная, многогранная, имеющая огромное количество нюансов. Профессионализм учителя заключается в том, что работая с детьми в определенной ситуации и учитывая их сиюминутное состояние, он находится с ними в одном потоке и применяет те или иные приемы. Иногда получается фееричный спектакль. И тогда родители рассуждают о «вдохновении». Иногда урок спокойный, мягкий, более терапевтический. И тогда родители могут не видеть «вдохновения». Это, действительно, тонкая грань. Я понимаю родителей, которые видели эту яркость, хотят ее многократного повторения. Но не всегда дети к этому готовы. Распознать это-искусство педагога.

Немецкий композитор и педагог Карл Орф создал систему музыкального обучения в реальной практике. Орф-методика прекрасно подходит для работы с маленькими детьми. Позволяет учитывать возрастные особенности ребенка, его темперамент, характер и сиюминутное, спонтанное настроение. Музыкальные, двигательные, речевые игры напитывают детей ритмом, интонациями, развивая музыкальность в каждом, вне зависимости от заложенных природных музыкальных способностей. Система эта очень гибкая. И предполагает не только развитие индивидуальных особенностей учеников, но и акцентирует индивидуальные особенности преподавателя, оставляя много свободы и творчества, поощряя авторские интерпретации. Орф-педагогика широко известна во всем мире, и в последнее время приобретает особую популярность в нашей стране.

Нейрофизиологи и нейропсихологи утверждают, что развивая левое полушарие, отвечающее за логику и последовательность действий, ты развиваешь левое полушарие. Развивая правое полушарие, отвечающее за художественно-эстетическое, музыкальное развитие, ты развиваешь МОЗГ.

Павлущенко Ольга Владимировна – музыкальный педагог-исследователь с 27-летним стажем работы. Специалист по орф-педагогике. Координатор московского орф-движения. http://www.orff-moscow.narod.ru/

 
 
Еще фотки Музыки

Обычно у нас Санек участвует в занятиях, сидит с таксой, а тут он был у Кулагиных, так что такса поела олины музыкальные инструменты и вообще повеселилась всласть. А еще всегда бывает Софийка, чья мама собственно и придумала всю эту орф-педагогику - сегодня дети разрушали квартиру без них, а жаль, они иногда вносят хоть какую-то лепту серьезности.

Метки:

Лиза fburlakova прислала ссылку на репортаж про первый официальный рейтинг и гранты лучшим московским школам: http://www.vesti-moscow.ru/rnews.html?id=140834. Приятно, что там показывается у доски Лешин классный руководитель Андрей Федорович Пенкин, ну и что 52-я стоит высоко, Интеллектуал Бычкова конечно тоже, и Сашина 1574 - не низко. Критерии отбора и сам список - внизу статьи.

А мы тут недавно на почве проблем воспитания подростков как раз обсуждали с Бычковым - всем ли нужны спецшколы? Раньше у меня не было сомнений, что мой родительский долг - отдать ребенка в как можно более хорошую (рейтинговую) школу, он попадет в хороший круг, получит хорошее образование, потом МГУ, а дальше... ну как минимум будет жить не хуже нас. Хорошие, рейтинговые = специализированные, лицеи, гимназии, те, которые имеют право проводить отбор (а значит могу обеспечить "хороший круг").
Но спецшкола изначально означает выбор профиля, а внутри с каждым годом все только усиливается. Выяснилось, что в 10-м классе например у Санька просто испарились все предметы кроме профильных, то есть он уже не сможет вернуться назад. "Да, у нас учатся дети, которые уже определились, хотят, рвутся, любят науку, интересуются". А если нет? Хорошая школа не работает над мотивацией, и без того проблем полно, это дело родителей. Ну конечно мотивирует тот самый "круг" - вокруг дети, которые знают чего хотят, рвутся, и ты подтягиваешься.
Но на самом деле - что они знают? Кем хотят стать? А что они знают о современных профессиях, рынке, конъюнктуре? Они зарабатывали хоть немного? Да просто, на сколько они ориентируются в жизни, в социуме? Санек называет их просто "ботаны", потому что в большинстве случаев не ориентируются. Любят науку как таковую, имеют с детства пытливый ум, развиваемый родителями. Родители же несут полную нагрузку реальности, по возможности ограждая от нее детей, которым некогда, у них проекты, доклады, конференции, потом МГУ, а дальше... Вот, будут самовыражаться в жж.
Раньше было как? Общеобразовательные школы кое-чему учили, но в основном воспитывали, держали, растили, до того момента, когда надо было выбирать профессию = ВУЗ. И это еще не говоря о том, что все общество было структурированно и понятно, грубо говоря сетка специальностей и зарплат была известна каждому.
А теперь есть какой-то неправильный сдвиг пластов - навстречу возрастающей подвижности среды и психо-социальной инфантильности (это общемировой процесс, связанный с НТП) идет школа, которая вместо того, чтобы помогать детям ориентироваться, берет на себя роль ВУЗа - "мы читаем лекции и ты сдавай сессии, а не будешь - отчислим". Ладно, пусть мотивация и выбор пути - это и правда задача семьи. Но чисто физически - когда это делать? До школы что ли, до 7 лет, ну пусть до средней, до 11? Ерунда, в этом возрасте все выборы - родительские.
А знаете что в итоге? Если у родителей все получилось - умные инфантильные парни после мехмата уезжают за рубеж, в структурированный мир, в котором не надо ориентироваться, а тебя купят, возьмут, посадят, дадут дом и машину, ты только сиди считай. А не такие умные, но и не такие инфантильные, после института молодежи идут в менеджеры и укрепляют империю троечников.

Тут надо выразить респект Алене Тиматковой, которая в своей школе по-настоящему занимается программами профориентации. И моей 825-ой школе, которая не попала в рейтинг, но которая борется за каждого ученика. И нашим дружественным ученикам хороших школ - не ботанам.

И еще: Леха много рассказывал про своих однокашников из 52-ой - да, кучность поступления в МГУ впечатляет. Но нельзя сказать, что на сегодня они более успешны, денежны, славны, даже просто реализованы, чем например мои одноклассники, да и в целом выпускники 825-ой. Можно конечно провести более научный анализ, но в целом впечатления их большого преимущества нет.

На сегодня мои выводы такие:

- спецшколы - не для всех, совсем не всех детей туда надо пихать, можно быть хорошим родителем и не отдавая ребенка в спецшколу
- я могу преподавать профориентацию на основе опыта работы директором по персоналу, может книгу написать или сделать сайт?

Критерии рейтинга и сам список:Свернуть )

Метки:

Календарь

Октябрь 2019
Вс Пн Вт Ср Чт Пт Сб
  12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

Метки

Подписки

RSS Atom
Разработано LiveJournal.com